Didáctica Tecnológica

La Tecnología Educativa también llamada la Teoría Pedagógica de Estados Unidos, se caracteriza por un practicismo inmediatista que se propone superar los problemas de la escuela tradicional. Experimentó varias transformaciones: eliminando la mediación sociohistórica, careciendo de reflexión sobre los fines de la institución, y acentuando las funciones de control del proceso institucional.

Privilegia la utilización de temáticas e instrumentos que permiten al docente el control eficiente y eficaz del proceso de enseñanza – aprendizaje, proponiendo como eje conductor del cambio o transformación de la actividad al desempeño docente en la institución.

Rol del profesor

• El docente debe ser motivador, controlador de la información, orientar y evaluar el aprendizaje de sus alumnos, debe guiar los estímulos, respuestas y reforzar las conductas deseables.
• Es un agente pasivo, su labor es de ejecución frente al trabajo de especialistas, y su acción consiste en aplicar los supuestos de la teoría del aprendizaje.
• El educador se concibe como un ingeniero conductual.
• La enseñanza se desarrolla controlando la situación en la que ocurre el aprendizaje, se centra en el cómo de la enseñanza, sin cuestionarse el qué y él para qué del aprendizaje.
• El proceso de enseñanza – aprendizaje: aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser.
• Dominio de las técnicas para abordar los contenidos.
• Deja el papel principal a los contenidos y a los objetivos educativos.
• Rigor en la planeación y en la estructuración de la enseñanza.
• Predomina el saber por el saber. 

Rol del alumno

• Es participante activo, busca oportunidades en áreas de enriquecimiento, aumentando la relevancia, utilidad y significado de lo aprendido.
• Controla, dirige y manipula su aprendizaje. 

Objetivos

• Es el punto de partida de la programación didáctica (es lo más importante) estas deben ser específicas, claras y concretas, de las conductas que se esperan de los alumnos.
• Los objetivos educativos deben redactarse en términos de conductas observables, en condiciones de ejecución y niveles de precisión, con los dictados técnicos de taxonomías como la de Benjamín Bloom. 

Contenidos

• Lo importante es el saber y el hacer concreto; lo relevante son las conductas y no los contenidos educativos.
• Es una concepción fragmentada y mecanicista del conocimiento. 

Metodología

• Organizan la clase para evitar improvisaciones.
• Se experimentan técnicas, recursos y experiencia de aprendizaje.
• Centrado en el control de estímulos, conductas y reforzamientos.
• Los métodos, las técnicas y los procedimientos se estudian, seleccionan, organizan y controlan con anticipación al proceso de enseñanza. 

Evaluación

• Se ocupa la verificación y comprobación de los aprendizajes planteados en los objetivos de tal manera que predomina en el uso de ideas objetivas.

Ventajas

• Clases dinámicas.
• El alumno tiene un papel activo.
• El docente planifica rigurosamente la clase.
• Se rechaza la improvisación.
• Facilita la evaluación de los estudiantes.
• Poder de acceder a más información.

Desventajas

• Requiere de aprendizajes previos.
• Requiere de buena actitud del docente en la actualización.
• Que la información a la que se tiene acceso no sea la adecuada.
• Enseñanza estrictamente individual, no favorece a la socialización.
• Contenidos independientes, sin relación alguna o secuencia con lo demas.
• Los aspectos erróneos no se tienen en cuenta.
• El docente como ingeniero conductual.