Concepciones teóricas de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo

La teoría de Jean Piaget, se denomina como epistemología genética, explica el desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, donde predominan los mecanismos de reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos conscientes de comportamiento regulado y hábil.

Los objetivos, formulados con notable precisión, consistían en descubrir y explicar las formas del pensamiento humano desde sus orígenes, su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor elaboración y alcance, identificados con el pensamiento cientifico en los términos de la lógica formal.

Para lograrlo, Piaget partió de modelos biológicos, aunque su idea se relaciona con la filosofía, especialmente con la teoría del conocimiento y con otras ciencias, como la lógica y la matemática.

Esta corriente tiene el propósito principal de comprender como el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de la las estructuras más elementales presentes desde su infancia.

Toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación, el individuo actúa cuando el equilibrio se halla momentáneamente roto entre el medio y el organismo: la acción tiende a restablecer ese equilibrio, a readaptarse el organismo. 

Una conducta constituye un intercambio entre el exterior y el sujeto; funciona y opera a distancia en el espacio y en el tiempo. Piaget parte de la base de considerar la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica entre el individuo y su ámbito sociocultural, este proceso dialéctico implica dos momentos inseparables y simultáneos:

Teniendo en cuenta esta interacción de los factores internos y externos, entonces toda conducta es una asimilación, a la vez es una acomodación de estos esquemas a la situación actual. La teoría del desarrollo apela necesariamente a la noción de equilibrio. asegurándose un equilibrio de los factores internos y externos, es decir, entre la asimilación y la acomodación.

Asimilación y acomodación: son dos procesos permanentes que se dan a lo largo de toda la vida, no son invariantes puesto que cambian a lo largo del desarrollo permaneciendo como estructuras organizadas.

Las estructuras mentales en cada periodo tiene una forma característica de equilibrio, tienden a ser cada vez más estable que las anteriores. Esto significa una evolución de los intercambios entre el individuo y el medio, que va desde una mayor rigidez hasta hasta una completa movilidad.

El desarrollo psíquico inicia con el nacimiento y finaliza con la edad adulta, es comparable al crecimiento orgánico.

Toda explicación psicológica termina tarde o temprano por apoyarse en la biología o en la lógica. Piaget describe algunas características que definen la noción de estadio.

Los estadios que Piaget describe pueden ser agrupados en tres periodos.

A cada periodo lo define un eje donde se estructuran las adquisiciones propias de ese método educativo.

Las acciones componen la manera más elemental del funcionamiento psicológico y establece el origen que adoptan las estructuras intelectuales. Es decir, que la acción está en la base de todo conocimiento y es donde se comienza a conocer el mundo y a sí mismo. Por ello, la acción es la primera forma de conocimiento.

Los principales aspectos del esquema piagetiano se puede sintetizar de la siguiente manera:

Esto no solo ocurre con la existencia biológica sino que es también parte de los procesos del conocimiento y buscan el equilibrio más efectivo entre el hombre y su medio.

De esta manera los ideales se generan mediante un proceso de interiorización que se transforman paulatinamente en estructuras intelectuales internas.

Todo esto lo explica Piaget mediante la teoría del desarrollo y sus estadios correspondientes.

Inteligencia Sensorio – Motriz

Comienza inmediatamente en el nacimiento con los reflejos incondicionados, tratando directamente con los objetos y su finalidad es el éxito de la acción. Este periodo termina aproximadamente a los dos años cuando el lenguaje aparece.

Periodo de Preparación y Organización de las Operaciones Concretas

Este es un nivel superior cualitativamente en el desarrollo de las estructuras intelectuales. Piaget subdivide este periodo en dos momentos:

Estas estructuras lógicas se hacen cada vez más complejas hasta llegar a los 16 años.

Periodo del Pensamiento Lógico – Formal

Comienza aproximadamente a los 15 año, es un pensamiento hipotético – deductivo donde el sujeto crea deducciones partiendo de hipótesis enunciadas verbalmente; para Piaget, esto es lo más adecuado para interactuar e interpretar la realidad objetiva. Dichas estructuras permiten al hombre construir de forma efectiva, su realidad. Entonces todo conocimiento es una construcción activa por el sujeto de estructuras operacionales internas.

El desarrollo intelectual, es la premisa y origen de toda personalidad, por ello Piaget, explica las demás áreas de la personalidad (afectiva, moral, motivacional), basándolas en la formación de las estructuras operatorias.

La formación de estas estructuras durante la ontogenia, son un efecto natural y espontáneo de la maduración con poco o ningún efecto de los factores sociales, incluida la educación. Partiendo de las acciones externas constituye la causa necesaria de la formación de estructuras superiores, es decir, la maduración intelectual se genera de manera inevitable y similar a la biológica. La sabiduría de cualquier sistema de enseñanza consiste entonces en facilitar el proceso natural de adquisición y consolidación de las operaciones intelectuales.